Aspectos Sobre la Clase de Ciencias

Aspectos Sobre la Clase de Ciencias

Aspectos importantes sobre una clase de ciencias.

Para empezar hay que tener  en cuenta que el proceso de la investigación pedagógica posee unas variantes que lo hace un poco difícil de entender, asimismo si lo relacionamos con el proceso de enseña en los estudiantes puede ser una tarea muy complicada para el educador ya que el estudiante va a la clase con una incertidumbre y grandes desubicaciones,  también lleva una gran maleta de trabas y prejuicios que pueden desarrollar desinterés a la hora de impartir clases de ciencias.

¿Cómo empezar una clase de ciencia?

Antes de empezar hay que tener en cuenta que todos los profesores siempre hay llevar la clase planeada, para así estructurar la clase para que no haya desorden y desubicación de ideas del profesor y los estudiantes.

Pero en fin para dar una clase hay considerar la motivación como base, para así desarrollar la capacidad de atención en los estudiantes. Durante el proceso de enseñanza ósea en la clase para Daniel Gil Pérez y Amparo Vilches nos menciona que la creación de un clima favorable párala implicación de los estudiantes conlleva a eliminar esa dificultad y rechazo que obstruye el órgano de aprendizaje por parte del estudiante (Daniel Gil Pérez y Amparo Vilches) ¿Qué quiere decir con esto? Que nosotros como mediadores de la educación  de ciencias tenemos que construir ese ambiente interesante donde el estudiante se motive y construya un pensamiento crítico y que asimismo logre relacionar con los acontecimientos actuales experiencias vividas que el estudiante presenta en la clase.

¡Los compromisos que asume el profesor asumen en la clase!                                            

Para Daniel Gil Pérez y Amparo Vilches asume que el profesor empeña compromisos explícitos que abarcan  el buen funcionamiento de la clase por medio de la negociación que para los estudiantes les agrada este tipo de módulo. (Daniel Gil Pérez y Amparo Vilches).

 La negociación para la resolución de conflictos y manejo del dialogo son eficaces para la clase así solamente  para nosotros será más fácil el proceso de aprendizaje no tanto en el aula sino que también en las situaciones  de la vida cotidiana.

Los compromisos que nos mencionan Daniel Gil Pérez y Amparo Vilches son los siguientes:

1.      El compromiso de potenciar los aspectos más creativos y relevantes de la actividad científica. 

2.      El compromiso de potenciar la máxima participación de los estudiantes.

3.      El compromiso del profesor de trabajar, y de apoyar el trabajo de los alumnos.

(Daniel Gil Pérez y Amparo Vilches).

El primer compromiso nos explica sobre la  implementación de ampliar el interés educativo del estudiante por medio que desarrolle las ideas lo más posible creativo, como consiguiente el alumno despierte esa parte cognitiva y especifica donde decide recibir la información que el profesor le brinde.

El segundo nos hace mencionar sobre  extender la participación del estudiante que ayuda a colaborar la creatividad en el grupo y así esto produce que el alumno pueda enfrentar los problemas otorgados en la lección en una manera crítica analítica inteligentemente.

Y por último el tercero nos relata que el compromiso del proceso da como resulta el apeo educativo en el estudiante si este colabora en todos los aspectos importantes con la relación en el proceso educativo. Donde la motivación del estudiante es rescatada por el educador.

¿Cómo iniciar un tema en la clase?

Para dar una buena impresión de la clase es muy importante no tratar de comprometer la temática de la clase por supuesto hay que considera lo que nos dice (Daniel Gil Pérez y Amparo Vilches).

 Que para iniciar una clase hay que:

1.    Proponer situaciones de problemáticas abiertas.

2.    Plantear una reflexión sobre el posible interés.

3.    Realizar un análisis cualitativo significativo.

(Daniel Gil Pérez y Amparo Vilches)

Para el primer aspecto explica sobre la implementación de la opinión de los estudiantes para que estos puedan tomar decisiones y asimismo lo relacionan con los posibles problemas a resolver.

El segundo menciona sobre el análisis que el estudiante tiene que hacer para que este pueda sustituir los prejuicios llevados a la clase y de esta manera pueda resolverlo y remplazar. 

El tercero para terminar no brinda un significado sobre  el aprendizaje significativo que los estudiantes deben obtener después de familiarizar los conceptos aprendidos para así limitar las problemáticas implantadas en la clase.

Pregunta adicional del trabajo

¿Cuáles son los fundamentos de los psicológicos de la educación costarricense?

 

Lograr un progreso del temperamento humano, un democratísimo moral-social, la motivación de la solidaridad y comprensión humana y conservar el legado cultural dividiendo de los conocimientos filosóficos, históricos y literarios que el ser humano consiga en sus períodos de enseñanza.

 bibliografia

Vilches, D. G. (julio de 2012). ¿CÓMO CONVERTIR EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS EN UNA ACTIVIDAD APASIONANTE. Recuperado el 13 de agosto de 2013, de oei.es.

Vilches, D. G. (2012). COMO EMPEZAR. En D. G. Vilches, COMO CONVERTIR EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS EN UNA ACTIVIDAD APASIONANTE (pág. 67 ). OES.

wikipedia.org. (19 de julio de 2013). Aprendizaje significativo. Recuperado el 05 de agosto de 2013, de es.wikipedia.org: http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_significativo