El Aprendizaje Significativo.
El aprendizaje
significativo fue expuesta por el estadounidense David Aubel además el propone
que un estudiante depende la información
nueva con la que este mismo ya pose, para así poder reconstruir la información previa
y la nueva para que el aprendizaje logre ser enmarcarse en la psicología constructivista.
Este aprendizaje además
sucede cuando una información nueva se insta en un concepto notable existente en
el pensamiento cognitivo implica que renazcan nuevas ideas y conceptos que ser
aprenden significativamente para estos logre una proposición relevante disponible
en el pensamiento del ser.
El aprendizaje significativo es aquella enseñanza en el que
los educadores crean un ambiente de conocimiento en donde los estudiantes piensen
lo que están estudiando.. Este aprendizaje utiliza lo aprendido en nuevos escenarios,
en un contexto diferente, por lo que más que aprender hay que entender.
Para David Ausbel el profesor debe tomar consideración a sus estudiantes y realizar esto.
- Atender el saber y el saber hacerContempla el contenido de la materia, los procesos de enseñanza-aprendizaje y la práctica docente.
- Toma como punto de partida el análisis y el cuestionamiento del proceso didáctico del sentido común.
- Es el resultado de la reflexión crítica y colaborativa del cuerpo docente.
- Constituye un proceso de reflexión que intenta romper barreras y condicionamientos previos.
- Genera un conocimiento didáctico integrador y una propuesta para la acción.
- Contempla el análisis del contenido disciplinar, en el marco del proyecto curricular y educativo en cuestión.
- Abarca: conceptos, principios y explicaciones (saber); procedimientos (saber hacer); actitudes, valores y normas (saber ser, saber estar, etc.)
- Potencia los componentes metacognitivos y autorreguladores del conocimiento didáctico del profesor.
- Considera estrategias para la solución de problemas situados
- Promueve la clarificación conceptual de la labor docente, el análisis crítico de la propia práctica y la adquisición de estrategias docentes pertinentes.
Para el psicólogo cognitivo David Ausbel, propone cuatro procesos mediante los cuales puede ocurrir el Aprendizaje Significativo:
Subsunción derivada.
Esto describe la situación en la cual
la nueva información que aprendo es un caso o un ejemplo de un concepto que he
aprendido ya.
Subsunción correlativa:
esta desprende un cambio de una idea
que se necesita ser retirada y cambiada por una nueva pero hay que demostrar
con hechos para que la nueva idea sea válida.
Aprendizaje supra ordinario:
Este lleva una ampliación de
conceptos validos desprendible de un concepto general.
Aprendizaje combinatorio:
este es como una actualización ideológica
en donde las ideas anticipadas de
concepto se unen y se combina con las nuevas ideas para reafirmar el mismo
concepto.
El Aprendizaje por descubrimiento
Este aprendizaje se valora por la relación de pregunta sobre
la edad de la persona que así mismo se preguntara si este podrá adquirir el
conocimiento pero para Bruner es menciona que todo aprendizaje se aprende pero
de la mejor manera para cada situación.
Aspectos generales de Bruner sobre los alumnos en el aula
Unos delos aspectos que este Pedagogo menciona es que el
estudiante tiene que estar en una relación afectiva de así mismo por la cual debemos
tomar consideración y comprender que el estudiante necesita todos los recursos
que así mismo tenga que aprender para asimismo tener una visión clara que es lo
que se está aprendiendo.
Además se puede deducir que los aporte de Bruner están validos por que semeja una realidad vivía en el pesar
de un niño además los conceptos que aprende un niño hay sé bien enseñados ya
que si esto puede ocurrir un excelente aprendizaje
significativo.
Bruner nos habla sobre las dos partes que en la ensenada se
basa en identidad y equivalencia de los conceptos. Que la identidad de un concepto
puede cambiar pero asimismo tiene su misma identidad. En cambio la equivalencia
pode un gran desprendimiento de conceptualizaciones que se pueden unir y formar
un nuevo concepto.
La equivalencia de Bruner nos habla sobre la equivalencia
afectiva que esta pose una conceptualización propia de algún objeto que nadie
los propuso pero en el fin son muchos conceptos que significan los mismo que
puede quedar en el concepto general
Bibliografía
Moreira, M. A.
(s.f.). APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO CRÍTICO. Rio de Janeiro: Instituto de
Física da UFRGS.
Sánchez, E. M.-S.
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Ausubel,
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